Más de 200 directivos y docentes participaron en formación para atención de población con discapacidad
El pasado martes, la Secretaría de Educación de Cali convocó a cerca de 200 docentes de aula y rectores de las 92 Instituciones Educativas Oficiales, IEO, de Cali a la capacitación en inclusión para estudiantes con discapacidad y capacidad excepcional, espacio formativo orientado por la Escuela Normal Superior Farallones de Cali.
Hayder Giovana Espinoza Mejía, normalista superior, profesional con énfasis en educación especial y magíster en Alta Dirección de Servicios Educativos lideró este encuentro virtual en el que se abordaron los criterios para la caracterización del Diseño Universal para el Aprendizaje, DUA, y las bases para actualizar los currículos escolares, temas relevantes para los integrantes de la comunidad educativa, partícipes de los procesos de inclusión en ambientes escolares.
Espinoza Mejía inició su taller haciendo un recorrido por la concepción de discapacidad desde la Edad Media hasta llegar a la Constitución Política de Colombia de 1991, en la que se reconoce la educación como derecho fundamental que ordena la protección especial y la oferta de procesos formativos a las personas con disminución física, sensorial y psíquica que por su condición se encuentren en debilidad manifiesta.
Asimismo, se hizo referencia a la evolución normativa que ha posibilitado avanzar en la inclusión educativa en Colombia a partir de la Ley 115 de Educación y, posteriormente, mediante otras leyes que promueven los mecanismos de integración social y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales.
Históricamente, este marco legal se ha complementado con otros sucesos nacionales e internacionales como la aprobación de la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad, en 2006, un año después la organización del Sistema Nacional de Discapacidad, SND, adicionalmente a los lineamientos para la implementación de la Política Pública Nacional de Discapacidad e Inclusión Social, PPDIS, en entidades territoriales de Colombia, hitos que han fortalecido los esfuerzos para garantizar la atención educativa de calidad a dicha población.
La orientadora de la capacitación resaltó las cuatro formas en que las personas en situación de discapacidad experimentan su cotidianidad académica, social y laboral en el mundo: exclusión, segregación, integración e inclusión.
- La exclusión se evidencia en la marginación de la población discapacitada de la sociedad en diversos escenarios como empresas, colegios, lugares públicos y privados.
- La segregación se asocia a aquellos entornos donde las personas en situación de discapacidad son separadas del resto; tal es el caso de algunos colegios para niños con discapacidad y otros para niños sin discapacidad.
- La integración señala los contextos donde las personas con y sin discapacidad están en el mismo espacio, no obstante, a la hora de realizar actividades como estudiar o trabajar se define una zona especial para quienes están en situación de discapacidad.
- Por último, el concepto de inclusión se refiere a los ambientes donde las personas en situación de discapacidad pueden participar de cualquier actividad en igualdad de oportunidades.
Durante el encuentro formativo se explicaron conceptos clave como diversidad funcional, persona con discapacidad, persona en situación de discapacidad, talentos excepcionales y la doble excepcionalidad, esta última haciendo referencia a quienes presentan discapacidad en una o varias esferas de su desarrollo e igualmente evidencian capacidades excepcionales de forma simultánea, por ejemplo, un estudiante con discapacidad auditiva que tiene una habilidad sobresaliente en el campo de las artes plásticas.
Espinoza Mejía hizo un llamado a todos los integrantes de la comunidad educativa: rectores, docentes, alumnos y padres de familia para que participen en la construcción del Plan Individual de Ajustes Razonables, PIAR, herramienta de apoyo para la planeación pedagógica, lo que favorece a precisar los ajustes requeridos para el proceso de desarrollo y aprendizaje de cada niño, niña, adolescente y joven en situación de discapacidad.
Silvia Cristina Ortiz Burgos